花莲县秀林国中「阅读推动计划」

1.0 學校背景及現況分析：

• 花莲县秀林国中，目前為13班的小型學校，學生人數348人，原住民太魯閣族學生308人，約佔全校學生數的百分之九十。大多數原住民經濟困難，據近幾年來之調查，家長職業多為為農、漁、工，有相當的比例為無業或打零工（詳如圖一）。
• 此外，學生家庭功能不彰的問題亦頗為嚴重（詳如圖二）。因此，學生常有學習動機薄弱、價值觀混淆、行為習慣不良、自信心不足，責任心不夠，輕忽自己文化及中途輟學等問題。有鑑於此，本校一直致力於推動以「解決學生問題為導向」的閱讀計劃，希望讓每位學生都成功：在學業上有所成就；能夠對自己負責。
• 幾十年來台灣教育在學校制度、師資培育、課程及教學上一直是以漢族文化為主體，使得原住民的傳統文化與精神逐一流失。
• 在長期的教育政策下，秀林國中的學生在成長的學習歷程中經常遭遇挫敗，產生不適應，加以文化刺激不足，因此，學生開始質疑自己的能力，對自身所屬文化缺乏向心力及認同感，而形成學業與行為上的偏差。計畫的推動便是希冀能改善上述問題。

2.0計畫緣起

 一、希望解決學生問題，讓每位學生都能成功。

 二、提升學生的識讀能力與學習態度，奠定終身學習的基礎。

 三、建構蘊含文化回應的教學目標與內涵的方案，提昇學生的族群認同。

 四、尋找突破學習困境的可行方法，提升學生的自信心。

 五、希望「教師專業，學生樂業」。

3.0目標：

 一、激發學生的閱讀興趣並培養閱讀能力，奠定終身閱讀的基礎。

 二、培養學生垂直與水平思考的能力。

 三、充實圖書館資源，營造良好的閱讀環境。

 四、建立校園讀書風氣，提高學生閱讀效能。

 五、結合社區及家長資源，全面性的推動閱讀計畫。

 六、從閱讀活動中涵養學生的品德，養成良好的品性。

 七、從閱讀活動中養成原住民學生對自身文化的認同與了解。

 八、從閱讀活中讓學生對花蓮這塊土地有更深的了解，進而認同、熱愛自己的家鄉。

 九、提倡多元閱讀，讓閱讀更具深度及廣度。

 十、各班建立屬於自己的閱讀計畫，培養正確的態度及方法。

4.0主要發展歷程：

 一、成立「閱讀工作圈」推動小組擬定辦法及工作進程。

       二、成立教學團隊每週定期研討課程實施對話。

                   三、推展各項實施策略。

                   四、教學評鑑、分享經驗。

5.0實施方式：

          一、成立推動閱讀工作小組，負責推動全校閱讀工作。

              二、營造校園閱讀風氣，營造良好的學習環境。

• 充實校園圖書設備，提供學生多樣選擇。        
• 於校園動線最佳處建構第二第三圖書閱覽室，提供學生最佳的借閱空間。
•  建構閱讀網路平台分享閱讀資訊、電腦借閱、分享學生作品並由班級輪流擔任義工管理圖書閱覽室。
• 鼓勵學校老師參加各項閱讀研習。
• 製作閱讀紀錄卡記錄學生閱讀情形，培養閱讀習慣。
• 製作「每週一句」，增加學生對名言錦句的認識。
• 摘錄名言佳句，廣貼校園各角。
• 讓學生在集會時上台與全校分享與哲理、道德相關的小故事，並整理成書面              資料，發放各班。
• 讓學生擔任廣播員，透過「秀中之聲」介紹各項閱讀的資訊、好書介紹、讀              後心得等。
• 舉辦各項與閱讀相關的競賽，讓學生有表現、互相交流的管道。
• 發行校園月刊，提供各處室宣導管道，增闢「文章精選」專欄，提供好文章，提升學生關心周遭的人、事、物的能力，訓練學生的閱讀思考能力。
• 成立校內閱讀工作圈及教職員工讀書會，提升学校教師閱讀及討論分享之風氣促進自我專業之成長。
• 開闢專欄 (川堂及教室) 作好書介紹專覽。

三、推動班級閱讀風氣。

• 推動晨讀、班級共讀活動，增加學生的閱讀時間。
• 成立班級圖書角，便利各班學生借閱，培養學生隨時閱讀的習慣。
• 各班教室佈置增設閱讀專區張貼優良文章與學生作品。
• 配合戶外教學及相關系列活動讓學生深入了解太魯閣族群文化。
• 校園月刊出開，提升學生關心周遭的人、事、物及寫作發表能力。
• 秀中之聲開播，訓練學生收集資料及口語表達能力。
• 好書介紹，利用不同的宣導方式介紹好書和新書，方便學生查詢與借閱。
• 增加閱讀教學課程，提升學生的興趣與能力—利用空白課程、社團、慈暉班安排語文領域老師及閱讀專長教師指導學生閱讀。
• 利用語文領域介紹並講讀台灣各大族群作家作品，提升自己的民族自信心及對各族群的尊重。
• 將閱讀納入本校本位課程，在各個不同學習領域及活動中支援閱讀。

          四、辦理相關競賽，增加學生興趣。

• 辦理說故事比賽，提升學生的表達能力。
• 鼓勵學生對外投稿。(推動能源教育作文比賽、我是書評家徵文比賽、閱讀越           有趣繪本製作、閱讀心得競賽、兩性教育作文比賽、溫世仁基金會作文比賽手工書製作比賽、好書介紹海報比賽、讀書心得徵文比賽、「寓言故事」撰寫比賽閱讀心得寫作「我是書評家」比賽等。)
• 辦理相關語文競賽。(讀書角佈置競賽、讀書心得、手工書製作比賽、好書介   紹海報比賽等)
• 辦理相關活動，提升學生的興趣與能力。(秀林鄉公所提供經費協助學校辦理各項活動：故事人才培訓、校園書展、手工書製作等)
• 辦理閱讀學習各項競賽。

五、預期成果：

• 在教學中融入品格教育及學校期許，提升學生合作關懷的品格及信心、負責任的態度。
• 養成學生閱讀的習慣，培養學生閱讀的能力。
• 營造豐富的閱讀環境，培養多元的閱讀能力。
• 培養學生發表自我，表現自我想法與見解的能力。
• 整合社區相關資源、建立完善的學習網路。
• 在閱讀的活動當中，讓學生體會到族群、故鄉之美，進而認同自己、喜 愛自己的家鄉。
• 鼓勵家長積極參與親子共讀活動增進親子互動。