上海的早期亲子阅读中年轻父母陪伴情况与指导能力研究

早期亲子阅读中年轻父母陪伴情况与指导能力研究

发布时间：2014-02-13 17:44:16  
作者：华东师范大学心理系 章淼榕 2011年

自1997年以来，各国学前教育界重新审视早期儿童阅读的价值，开展了一系列调查研究，证实了早期阅读与孩子未来学业成就及其他发展高度相关。目前有关学者一致认为：早期阅读应当以发展儿童早期阅读技能，建立自主阅读能 力为目标；其培养应当从出生开始。由于在0~3岁婴幼儿阶段，公共教育体系尚未完全建立起来，大多数婴幼儿的阅读活动在家庭中进行，即使进入机构教育，阅读技能和习惯的养成也是一个长期、渐进的过程，需要家庭的支持，因而亲子共读正成为国际早期阅读教育的一种新走向。本研究试图从调查了解年轻家长在亲子共 读活动中的陪伴情况与指导能力入手，进而基于社区开展应用性研究，最终提出可行性建议。

　　一、研究概况
　　（一）研究对象

　　本次调查以上海中心城区为主，共发放《亲子阅读情况调查表》173份，回收173份，均为有效问卷。被调查的家庭中，孩子的年龄分布如下：0~1岁占 8.7%，1~2岁占39.3%，2~3岁占52.0% ；孩子性别基本对半。填表人为父母亲的占71.7%，祖辈及其他人占27.7%，其他人占0.6%。父母的文化程度以大学(大专与本科)为主，各占 78.4%和67.4%。按照孩子性别对半、三个月龄段平均分布等原则，兼顾参加意愿，招募其中30户对象开展了应用性研究。

　　
       （二）研究工具

　　整个研究过程采取质化与量化相结合的研究方法，主要有文献研究、问卷调查、应用研究、个案跟踪。问卷参考国内外相关文献后自编。内容包括：(1)孩子 阅读现状；(2)亲子阅读理念；(3)亲子共读现状。30户家庭的应用研究中，针对其中7户家庭进行个案跟踪，采用了访谈、录像、个别咨询等方式。调查采 用调查员与调查对象“一对一”的面谈方式进行。收集到的数据，使用SPSS 16.0软件包进行统计分析。

　　

          二、研究结果与分析
　　 (一)年轻父母尚未把握亲子阅读的内涵、功能和重要性，其陪伴情况堪忧

　　1．一半以上的年轻父母对于“亲子阅读”的理解不够全面

　　目前学前教育界普遍推崇的所谓“亲子阅读”的概念是指父母亲和孩子围绕图画故事书展开讨论、交流的一种分享性、个别化的阅读活动，建议从孩子出生起进 行。然而仅有37.6%的家长认同这一概念。42.2%的家长将亲子阅读定义为“一起看图书”，还有少数把亲子阅读等同为“讲故事”、“教识字等”。 50%左右的父母认为7~12个月应该是早期阅读的开端。他们正是从孩子这个月龄段开始亲子阅读。其中，30%的父母虽然发现孩子0~6个月已经开始有阅 读表现，但仍然认为1~3岁才称得上真正的亲子阅读。

　　2．大多数年轻父母没有认识到“亲子阅读”的功能和重要性

　　有23.7%的家长认同电视等多媒体对儿童吸收信息更有效，26%不认同，50.3%认为很难说。对应他们自己的行为，有30%左右的家长没有形成经常阅读或每天阅读的习惯，显然这对孩子将有潜移默化的负面影响。

　　另外，亲子阅读最经常使用的材料依次为：“识字图片”(42.7% )，“绘本”(33.5%)，“儿歌”(27.2%)。研究者认为早期阅读是“前阅读”阶段，相较而言，生动的绘本显然比枯燥的识字图片更为适合。

　　3. 祖辈家长的阅读陪伴率超过父亲

　　母亲是亲子阅读的主要陪伴者(63.5% )，其次为祖辈(18.6% )，第三才是父亲(17.32% )。可见，祖辈家长的陪伴率略高于父亲。目前0~3岁婴幼儿家庭的隔代带养现象已是一个不争的事实。然而，将教育第三代的责任也转嫁到祖辈家长身上的做法值得质疑。

　　 (二)年轻父母在亲子阅读中对孩子进行指导的能力不足，存在不少困惑

　　1．大多数年轻父母没有建立阅读常规

　　82.1%婴幼儿家庭没有设立专门的阅读区域，35.3%习惯将图书放置在孩子经常游玩的地方，仅有12.1%放置了独立的幼儿书架。同时仅有 46.2%的家庭能够做到每天阅读一次。事实上，早期亲子阅读的重要功能之一就是养成良好的阅读习惯。因而，安排固定的阅读时间、地点和固定的陪伴者，保持安静的阅读环境，营造充满书香的阅读氛围都是必不可少的。

　　
         2．年轻父母普遍忽视孩子在亲子阅读中的主体地位

       在选书问题上，52.1%的家庭由父母决定，亲子一起选的占27.2%，孩子自己选的仅占20.7% 。亲子共读的四种方式中“给孩子读”(42.2% )、父母与孩子一起共读(35.3%)为主，“聊书”及“让孩子自己读”较少，四种方式都涉及的占14.5%。研究者认为，早期亲子阅读的最终目的是培养孩子尽早开始自主阅读。因此，亲子阅读阶段父母应该充分考虑孩子的主体性，鼓励他们的参与。45.3%的家长报告阅读时让孩子自己选书确实有助于提高其阅 读兴趣。

　　3. 年轻父母缺乏对孩子进行适宜而有效的阅读指导策略

　　相当数量的家长反映：在选择合适的绘本（41%)、应对孩子注意力不集中(39.9%)及具体

指导孩子阅读(32.4%)方面存在困难。当孩子没办法静静坐下来把一本故事书听完的情况下，54.3%的家长会选择放弃，20.2%会想一些办法，如发 出有趣的声音等。诚然，0~3岁婴幼儿的注意力水平低下，极其容易分心，无干扰的环境和多元的策略显得尤为重要，这正是年轻父母面临的最大挑战。有大约一半的家长承认亲子阅读的经验是自己摸索的，23.2%来自电视、图书等大众媒体的介绍，仅有18.5%得到了专业的指导。这反映了婴幼儿家庭亲子阅读指导工作的广阔空间。

　　（三）科学、系统的指导服务有利于从整体上提升早期亲子阅读的水平

　　亲子阅读指导服务首先以专家讲座帮助家长树立正确的理念，奠定知识基础；然后以六次具体指导活动为服务主体，一对一地传授适宜的指导策略；最后以成果汇报活动进行总结提升。其中亲子阅读指导活动的步骤分为：引入性活动(引出图画书，引起阅读兴趣)——理解性活动(理解内容，学会阅读)——体验性活动 (体验情感、迁移经验)。个案跟踪主要采取家庭录像、评析讨论的方式进行一对一指导。整体设计具有系统性，并且符合心理学和教育学原理。

　　服务的效果评估发现：有90%以上家长报告孩子在阅读兴趣、阅读能力和快乐情绪上有“较大的”或“很大的”改善和进步(由于实验时间不长，孩子阅读习 惯的进步相对不甚明显，仅有73.3%的家长报告有进步)；有95%以上的实验家长，报告自己对亲子阅读内涵、重要性和功能“增加不少认同”或“增加很多 认同”；有90%以上的实验家长，报告自己在陪伴阅读的时间、对孩子自主阅读的支持以及体会到的开心情绪方面“增加不少”或“增加很多”。

　　

          三、对年轻家长的指导与建议

　　（一）年轻家长应充分认识亲子阅读的目的和意义，逐步建立共读常规

　　年轻家长首先应该明确亲子阅读的独特意义：父母带着孩子一起看书，这种在阅读过程中一对一的模式，是最能培养孩子注意力的；加上孩子生来喜欢模仿父母 行为，父母参与的活动都会让孩子的兴趣大大增加。其次年轻父母要注意区分“早期阅读”与“早期识字”，注重激发孩子的阅读兴趣、养成阅读习惯和发展阅读能力。建议父母从孩子出生起，每天保证几分钟的时间与孩子一起阅读，从为孩子读故事、讲故事、念报开始，让孩子在家庭教育中种下热爱阅读的种子。鉴于建立阅 读常规的重要性，年轻父母不妨安排固定的亲子共读时间和场所，并为孩子准备一个小书架，让孩子看书时随手可及，便于孩子养成及时整理书架的好习惯。周末经 常带孩子去书店或图书馆，让孩子多受书香熏陶，也可以买孩子喜欢的书作为礼物送给他/她，而不仅仅是玩具、零食。

　　（二）年轻父母应通过多种渠道学习和掌握亲子共读的有效策略

　　目前国际社会普遍倡导“合作式”亲子阅读模式，即建构“对话式”亲子阅读过程，建立成人与儿童的良性互动关系。年轻家长可以借助网络、媒体、儿童书店等各类资源逐渐掌握国内外多元共读策略，比如根据孩子的发展水平、有目的的提问、保护孩子发问的积极性、并鼓励孩子的表现与创作等。特别要提醒的是，父母要把共读当成一种休闲方式而不是严肃的学习，不要强迫孩子看书，如果孩子没有心情阅读，可以换别的时间；如果孩子不喜欢这本书，可以换另外一本书。只要孩子感兴趣，在外面看到任何文字或图案都可以引导孩子“读读看”，也可以利用电脑使孩子关注文字和符号。英国的“阅读起跑线”计划包含了“儿歌时间”和“蹒 跚起步来看书”活动，值得年轻父母借鉴。“儿歌时间”是为初生婴儿到初学走路的儿童和家长设计的，内容包括童谣、儿歌、律动、游戏、新奇小说和玩具分享等 环节。“蹒跚起步来看书”活动面向0~4岁孩子，为家长提供如何通过讲故事、唱歌谣和韵律诗的方式来让孩子分享阅读的乐趣。

　　（三）年轻父母应借助亲子阅读这一载体，树立“亲子共同成长”的家庭教育理念

　　亲子阅读的最终目标是提升孩子的自主阅读能力，因而我们建议年轻父母尽量让孩子自己选书、从父母给他们讲故事过渡到让孩子讲给父母听，多鼓励孩子主动 与父母聊书。换句话说，我们提倡亲子阅读中的“儿童参与”。“儿童参与”这一术语来自《联合国儿童权利公约》，是指儿童自由自愿的投人到表达观点、进行决 策或实施行动。大量的教育研究发现：有效的儿童参与，遵循着儿童发展的规律，体现着儿童的教育主体性，实践着儿童的主动发展，对于建构儿童健康的心理品质具有积极的意义。鼓励“儿童参与”反映了年轻父母“亲子共同成长”的教育理念。“亲子共同成长”适用于一切形式的亲子教育，超越了以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心在于亲子间相互尊重的态度、相互探讨和共同参与的习惯、以及相互接受和相互认可的情感。这一理念一旦树立，家庭教育将起到事半功倍的效果。